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爱上大学讲台

——与商学院新入职青年教师谈教学

秦兴方

（20220606）

与中小学教师不同，大学新入职的教师多数没有经过正规的师范教育。像我们这一类型的高校，近年来新入职青年教师在博士毕业入职后，经过简单培训就上岗了。虽然人站在讲台，但魂系科研，缺乏教学基因或专门训练。学校培训已经讲了教师职业的高尚、神圣、伟大与职业理想、道德、素养，所以，我只想从更加微观的层面交流一下教师教学的一些想法或看法，供大家参考！

教师不只是个人职业更是一项事业。新入职教师大多会把教师当作一种职业，把教学当作谋生手段。毋庸回避，教师首先是一种职业，教学是教师的基本工作之一，是一种特殊形式的劳动。既然是劳动，现阶段就具有谋生性质。但是，如果把教学仅仅当作一种谋生手段，站位就太低了，就会迷失奋斗的方向，高校里部分教师就是因此而陷入一辈子“挣工分”而其它碌碌无为境地的。事实上，教师既是一种职业，在这个层面，教师教学具有与“演员”类似的特征，即通过自己的仪表、情绪、语言、板书、内容感染学生，让学生从中得到启发、省悟，培养学生气质、兴趣、爱好、能力。但是，教师更是一项事业，是特殊的“演员”，不仅需要“言表”，更需要“身教”，通过自己的身体力行，感悟、启迪学生，引导学生正确的人生观、价值观和前行的方向。所以，米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”。 习近平总书记在全国教育大会上指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。 一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望！做一名好老师，从而实现职业到事业的升华，需要时间、实践的磨炼。也许做一名好老师需要很长时间艰苦的努力，有时经努力了也不一定能够成为大家推崇的好老师，但从你入职开始，每个阶段都有一个小目标：成为自我评价的好老师，同行评价的好老师，学生心目中的好老师，众人认为的好教师！

教学与科研并不总是矛盾也是可以相互促进的。新入职教师面临的困惑之一是如何处理好教学与科研的关系，受影响最大的是认为两者总是矛盾的。特别是，一些老教师经常吐槽：自己因为教学投入太多而搞不了科研！的确，教学与科研有很多差异，两者的工作方式不尽相同。特别是，教学尤其是商科教学，需要根据教学对象和不断变化的经济形势，对教学大纲、课堂教学内容、教学方式、考核评价方式进行调整，会占用相当多的时间。但是，与基础教育教学不同，根据人才培养规格和要求，高等教育教学在内容、方式或手段等方面具有更大的自主性和灵活性，是一种可以真正做到教学相长的教学。课堂教学中与学生的互动（研究性教学、实践性教学甚至一般的课堂讨论）有时会激活科研的灵感，科研项目中许多具体的工作可以作为教学中一个环节，由师生协作共同完成，既让学生在干中学，又助推教师科研目标的达成。特别是，教师部分科研成果在教学中的应用，将促成教学内容的更新，不仅可以形成教师在同类课程中的“特质”，关键是可以打破教室的空间限制，极大地激发学生的学习与研究兴趣，有利于培养学生在科学领域中的专长。

教学不只是“授业”重在“传道解惑”成在“教有专攻”。韩愈曰：“师者，所以传道授业解惑也。”意思是说，教师不只是简单的教书匠，而要通过自己的言传身教，教授学生为人处事的道理与主动学习得可贵品质。在大学，要成为一名好老师，如果只注重“授业”，即传授基础知识与基本技能是远远不够的。“授业”最好，充其量是一名合格教师，但绝对不是好教师。因为，在互联网时代，高校学生获得基础知识或技能的能力事实上比一般教师强！所以，高校教师更加应该在“传道解惑”上下功夫，培养学生的人格品质，培养学生自主学习、主动学习并提出疑惑的能力，这是衡量一个教师在学生心目中水平高低的主要标准之一。对于新入职的青年教师来说，做好“授业”简单，做到“传道解惑”不易，但并不是高不可攀，关键在于把握“教有专攻”。我经常讲 “1+N”是指：一个好的大学教师，在教学上应该主讲一门课程，加上若干门直接关联（至少是旁侧关联）的N门课程。对于新入职青年教师，首先要主攻一门课程！而且必须像搞科研一样研究如何上好这门课程，包括但不限于：研究教学对象、专业特点及其与本课程的相关系；研究本课程的教学内容及其创新的途径；研究课堂教学方式尤其是课堂组织方式、评价方式；研究智能化时代学生自主性学习的途径及其考核方式；研究科研与本课程教学的互促方式；研究本课程金课、名师、同行的相关教学理念、教学内容与方式、教学经验及其可借鉴性；研究如何使自己的本门课程与同行区别开来，并逐步塑造自己的教学口碑、影响力和品牌，赢得同类课堂。不仅站上讲台、站稳讲台，而且站好讲台、爱上讲台！