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成果“盲审”传递的信号？

秦兴方

（20220701）

  最近学校正在进行职称评审，由于今年学校在同行专家评审环节首次采用“盲审”方式，所以，与“送审”（指定或选定有关单位专家评审）相比较，“未达到”、“基本达到”的比例大幅度提高。从经济管理学科同行专家反馈的意见看，除了成果水平或档次等共性问题外，其它问题主要包括：（1）教师缺乏明确的研究方向或研究方向发散，或研究成果与自己所从事专业不符，甚至根本不相关。（2）经济管理类教师过度注重外刊论文，缺少国内权威期刊论文（参评教授职称）。（3）科研成果缺乏省部级以上较高层次的科研项目支撑，或者与承担项目不一致。（4）成果发表有违科研一般规律（某些年度集中发表，或集中发表在某一期刊，特别是申报者近年没有科研成果产出）。（5）成果出版物中出现国内著名高校或科研机构所列的“黑名单”，等等。

  对于“盲审”未通过者，肯定非常“委曲”，也非常难受！当然，作为同事，安慰是必须的。但更要说的是，“盲审”是教师职业生涯中少有的同行专家对自己科研成果最中肯、客观的评价，尽管“盲审”中也有一些不够认真负责的专家。因此，对于未能通过者，最关键的还是要从“盲审”中吸取教训，以利再战，同样，这些教训对于今后参评的教师尤其是青年教师从事科研工作，也具有十分重要的参考价值：（1）一定要有凝炼出相对稳定的研究方向。申报副高职称者出现二个以上的研究方向，申报正高职称没有一个非常稳定的研究方向并有相应的研究项目-成果-获奖作支撑，都属于方向不明。（2）一定要有项目意识。国家鼓励个人根据自己的兴趣爱好开展科研工作，但更加支持围绕国家战略需求、重大社会关切和学术前沿开展联合攻关。申报高级职称，如果所有的成果，尤其是应用性较强的学科的科研成果都没有省部级以上科研项目支撑，很难得到专家认可。因此，青年教师应当尽可能争取高层次科研项目，至少参与到高层次科研项目中去。特别是，在日常科研项目申报中，有好的想法一定要首先冲刺高层次的项目！（3）一定要注意科研成果的多维性，主要包括：中、外文期刊兼有，而不是惟外文期刊，特别是解决中国问题的成果更是如此；出版物的多样性，除了少数顶级期刊，最好的成果也不要发表在同一期刊上，层次越低的期刊越是如此；同一研究方向上一定要产出不同类型的成果，文科教师特别要产出具有创新性学术思想的成果，而不能都是阐释性或实证研究类的成果，更不能是重复劳动性质的成果！。

    对于青年教师来说，入职以后一定要有科研规划，争取高层次项目、高层次成果甚至精品成果，发挥科研的正向累加效应，而不能总是陷入临时抱佛脚的境地！